Как школа может воздействовать на родителей, которые не водят детей в школу? От нас муниципалитет требует совершать дворовые обходы и обеспечить посещаемость, но у нас нет на это свободных работников, да и сколько ни совершай эти обходы, если родитель ре

Новый Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» не вводит никакой специфической ответственности родителей за предоставление образования своим детям. При этом предоставляет родителям целый ряд возможностей принимать основные решения в сфере образования детей, выполнить ряд действий с целью обеспечить возможность получить это образование (например, выбрать образование в образовательной организации и обеспечить посещение, выбрать образовательную программу, например, адаптированную).

Если родители не выполняют своих обязанностей по обеспечению получения общего образования детьми, могут работать только общие механизмы контроля за выполнением обязанностей родителей, установленные в семейном законодательстве.

Согласно статье 65 Семейного кодекса, родительские права не могут осуществляться в противоречии с интересами детей. Обеспечение интересов детей должно быть предметом основной заботы их родителей. Родители, осуществляющие родительские права в ущерб правам и интересам детей, несут ответственность в установленном законом порядке (ограничение или лишение родительских прав).

При этом, хотелось бы подчеркнуть, что механизмы эти требуют участия органов опеки и попечительства. Согласно статье 56 Семейного кодекса, защита прав и законных интересов ребенка осуществляется родителями (лицами, их заменяющими), а в случаях, предусмотренных Кодексом, органом опеки и попечительства, прокурором и судом. Образовательная организация не включена в перечень данных лиц, как следует из семейного законодательства. Если, например, родители не водят ребенка в школу, либо отказываются выбрать для него посильную (адаптированную) образовательную программу, эти действия совершаются в нарушение интересов детей. И защищать эти интересы в таком случае должна не школа, т.к. у школы нет никаких средств воздействия на родителей.

Это дело органов опеки и попечительства, именно эта система должна активно включиться в решение возникших проблем, воздействовать на родителей, вплоть до решений об ограничении и лишении родительских прав.

То, что функции органов опеки и попечительства – функции контроля за добросовестностью родителей, за исполнением ими своих родительских обязанностей, за тем, чтобы они действовали в интересах детей – пытаются возложить на школу, неверно, т.к. у образовательной организации просто нет соответствующих полномочий и нет никаких средств воздействия. Образовательная организация при возникновении подобных ситуаций должна привлекать органы опеки и попечительства, которые и должны решать проблемы подобного плана.  

«Часто родители ломают личность ребенка». Педагог из Уфы – о школе и детях | ОБРАЗОВАНИЕ: Школы | ОБРАЗОВАНИЕ

Многие родители сегодня, стремясь дать своему ребенку все самое лучшее, делают его «заложником собственных амбиций». Уже стало абсолютно нормальной практикой то, что еще до школы дети занимаются сразу в нескольких секциях и кружках, ходят на развивающие занятия.

Как найти золотую середину и правильно подготовить будущих первоклассников, всегда ли элитная школа лучше и в чем главные минусы «удалёнки», в интервью «АиФ-Башкортостан» рассказала учитель начальных классов Наталья Сапожникова.

Фото: Из личного архива

Родилась в 1968 году. В 1989 году окончила факультет педагогики и методик начального обучения Башгоспединститута. Работает в гимназии № 86 с углублённым изучением иностранных языков. Стаж работы с детьми – 32 года.

Примут всех

Наталья Ахмадуллина, «АиФ-Башкортостан»: Наталья Борисовна, правильно ли поступают родители, отдавая детей в «развивайки» и подготовительные школы, или все необходимые знания могут быть успешно усвоены в первом классе?

Наталья Сапожникова: – Совсем без подготовки будет непросто. Это связано с огромным объёмом  информации, которую сейчас приходится усваивать не только взрослым, но и детям. Поэтому, чем лучше ребёнок будет подготовлен к школе, тем проще ему будет учиться. Идеальный вариант – если он умеет читать. На сегодняшний день помимо той информации, которую мы даём в школе, одна из главных целей обучения – не столько подача самих знаний, сколько обучение детей правильно находить эти знания, добывать информацию – в том же самом Интернете, в библиотеке – и, таким образом, восполнять пробелы. Умение читать – это возможность получать информацию из прочитанного, и задача учителя заключается в том, чтобы дети читали осмысленно и могли делать выводы из прочитанного.

– А если ребёнок не умеет читать?

– Конечно, в школу примут всех, но в этом случае первокласснику будет сложнее, на него навалится дополнительный труд – учиться складывать буквы, слоги, слова. Поэтому в подготовительных классах мы стараемся прежде всего научить чтению, хотя бы складывать слоги, чтобы детишки приходили в первый класс с определённой базой.

Кроме того, учебный процесс в школе очень отличается от дошкольного учреждения, от того, к чему малыши привыкают в детском саду. Развивайки, подготовительные курсы, помимо всего прочего, помогают безболезненно адаптироваться. Ведь с приходом в школу меняется ведущий вид деятельности ребёнка – игра. Подготовительная школа как раз и есть переходный период, когда в игровой форме даются какие-то знания, навыки. В той же игровой форме учебный процесс продолжится в первом и втором классах.

С оглядкой на родителей

– Что изменилось в современных учениках начальной школы? В чём сложности взаимодействия с ними?

– Я бы сказала, прежде всего, изменились родители, их отношение к школе. А ведь тандем педагога и родителя является основой успешного обучения ребенка. Современные родители – не все, но таких сейчас много – зачастую перекладывают свои обязанности на учителей. Например, собрать портфель первокласснику – это обязанность мам и пап. Ведь если ребенок приходит на занятия неподготовленный, и на уроке вдруг выясняется, что тетрадки, учебника или альбома у него при себе нет, «мама забыла положить», он испытывает колоссальный стресс.

Педагоги и родители в этом отношении должны быть союзниками, должны взаимодействовать и вместе постепенно приучать первоклассника к самостоятельности.

Что же касается детей, сейчас это, безусловно, весьма развитое поколение, так как с раннего возраста они на «ты» с компьютерами и с гаджетами. Вместе с тем досадно, что они мало гуляют, мало общаются между собой, мало наблюдают за природой, словно не замечая птиц, насекомых, растения, явления природы – всё то, что должно вызывать у них любопытство, им не интересно. А ведь многие предметы, например, «Окружающий мир», основаны на личном жизненном опыте, на собственных наблюдениях.

– Как с этим бороться?

– Стараюсь говорить детишкам «поищите, понаблюдайте, разберитесь», постепенно учу их этому. Примерно к третьему классу они начинают интересоваться, исследовать, самостоятельно искать информацию в том же интернете, задавать вопросы старшим. Самое главное – запустить этот процесс.

– Какова в этом роль родителей?

– В первую очередь именно они формируют свое чадо. Есть дети, чьи мамы и папы постоянно заняты на работе, не заглядывают в школьные тетради, не проверяют дневники. А есть родители, которые занимаются со своими детьми, уделяют им много времени. Соответственно, и дети: кто-то интересуется учебой больше, кто-то меньше.

По своему опыту я вижу: если спросить первоклассника «что такое хорошо и что такое плохо», теоретически он ответит правильно, однако поступит в жизни ровно так, как принято поступать в его семье. Можно воспитывать, разговаривать сколько угодно, но дети всегда учатся на практическом примере тех, с кем контактируют больше всего, соответственно – порой бессознательно, нехотя – полностью копируют поведение своих родителей.

Школа «под родителя»

– Нужно ли отдавать детей в элитные школы, или можно спокойно идти в школу по месту жительства?

– Считаю, что мамы и папы должны четко понимать возможности своих детей. Если вы видите, что ребёнок действительно развит не по годам, что он очень талантлив, одарён в какой-либо сфере, и это не только ваше мнение, а очевидный факт, подтверждённый специалистами, тогда имеет смысл задуматься об элитной школе.

Однако перед её выбором следует лучше присмотреться и прислушаться к своему малышу, оценить его физические и моральные возможности, вкусы и интересы. Выбирая школу, необходимо действовать по принципу «для него», а не «для меня». Зачастую бывает, что родители насильно тянут своих детей, только чтобы потешить свои амбиции. А он не может, не хочет, ему не нравится, он устает от мероприятий, от излишне сложной программы. Такое сверхдавление сильно подавляет личность, вредит детской психике, формирует комплексы. Конечно, это не означает, что нужно пустить ситуацию на самотек.

– Где же золотая середина?

– Новоиспеченного первоклассника обязательно нужно контролировать: и педагог, и родители учат его учиться, потому что изначально он не умеет этого делать. Излишний либерализм ни к чему, но нельзя перегибать палку, требуя от него слишком много, и следует руководствоваться, прежде всего, его интересами.

Еще один минус учёбы не по месту жительства – это удалённость от одноклассников: дети будут меньше контактировать со сверстниками, не образуются важные связи, которые должны формироваться между людьми.

Помните, как раньше дружили всем двором и так же ходили в школу? Сейчас для подобного общения нет возможностей, потому что детей в школу привозят из разных районов, соответственно они общаются меньше.

Кому продлёнка, кому удалёнка

– На ваш взгляд, есть польза от «продлёнки? Кому нужно в неё идти?

– В нашей школе есть группа продленного дня, для малообеспеченных семей она бесплатная. Польза в том, что здесь ребёнка покормят, дадут ему отдохнуть, за ним, разумеется, будет присмотр. Также ему частично помогут сделать уроки, однако рассчитывать на то, что он более успешно справится с домашним заданием и выполнит его на 100%, находясь на продлёнке, не стоит. Учитель просто физически не в состоянии проконтролировать и уделить внимание каждому, ведь в группе обычно бывает около 30 детей. Заставить всех выучить домашнее задание попросту невозможно, к тому же нет такой цели, основная цель – присмотр.

– Сейчас много говорят о плюсах и минусах онлайн-обучения. Как вы относитесь к этому явлению?

– Мы ждем детей в сентябре и готовим школу к их приему. Пока у нас нет никаких распоряжений о том, что обучение будет проходить удаленно. Надеюсь, что все-таки школа будет работать по традиционной схеме, ведь ничто не сравнится с живым общением, когда ты видишь глаза ученика, отслеживаешь его реакции. Кроме того, это нужно не только педагогам, но и самим детям, которые должны контактировать очно. Ведь они почти не общаются, кроме как с помощью телефонов, которые всегда можно отключить, если надоел собеседник. Особенно ярко можно наблюдать последствия «неживого» общения, когда школьники попадают в летний лагерь и вынуждены проводить друг с другом много времени. Они сталкиваются с явлением другого общения, живого и зачастую теряются, потому что вдруг приходится мириться с привычками другого человека, с чужой индивидуальностью, «выключить» которую, как по телефону, уже не получится. Возникает чувство дискомфорта, но именно его преодоление, в конечном счёте, дисциплинирует и учит детей нормальному взаимодействию. Что такое дружба, что такое коллектив, что такое единение душ – невозможно понять, общаясь онлайн.

Чего родители ждут от школы… и что бы хотелось получить от школы детям?

Знания — это не любая информация, а только сугубо та, которую человек может сделать своей, как бы присвоить. а потом использовать.
Андрей Максимов
Писатель и телеведущий

На протяжении всего года команда Мамаслет посетила многие школы
столицы. Это были абсолютно разные альтернативные и частные школы,
школы которые только в этом году открыли свои двери, школы с углубленным
изучением иностранных языков, с новыми подходами к детям, разные.
В поисках школы родители расспрашивают своих знакомых, собирают
информацию о рейтингах, которые выдает послушно Google, посещают сайты
школ, читают отзывы на родительских форумах и вся эта работа проделывается
ради одного — найти для ребенка хорошую школу.
А что, собственно каждый родитель вкладывает в это понятие «хорошая
школа»?

Мне кажется нужно детально рассмотреть все пункты, что бы картина стала
яснее для каждого из нас.

1. Хорошая школа в понимании родителей — это школа которая в первую
очередь дает знания ребенку. Те знания, которые ему пригодятся в жизни.
Знания, которые сформируют его IQ. Ребенок станет эрудированным, будет
чувствовать себя в разных общественных кругах уверенно и спокойно, ведь
у него под ногами будет школьный остров знаний.

2. Хорошая школа — это сильные профессиональные педагоги. Люди, которые
научат учиться. Заинтересуют ребенка учебным процессом. Раскроют в нем
грани талантливой личности. Поверят в него, будут трудиться над его
учебными результатами и как итог совместного 10 летнего сотрудничества —
ребенок окончит школу с внутренней мотивацией идти вперед и достигать
жизненных вершин.

3. Хорошая школа — это детский коллектив. Дети из хороших семей. Дети,
которые станут для вашего ребенка настоящими друзьями.
Сформировавшаяся школьная дружба будет вдохновлять его и придавать
уверенности в себе. Такая дружба способна раскрыть самые лучшие
стороны личности в человеке, сделать его настоящим членом команды.

Приносить радость в детство вашего чада. Дарить ему самопознание и
позитивную исследовательскую деятельность в человеческое общение.

4. Хорошая школа позволяет ребенку не боятся собственных ошибок. А если
таковая произошла, хорошая школа помогает ребенку проанализировать
свою ошибку, найти в себе силы и уверенность ее исправить. Как говорят
англичане «Keep moving!» — продолжать идти вперед ни смотря ни на что. И
здесь, конечно дело в том педагоге в глазах которого ребенок будет видеть
свое отражение. Его слова поддержки или конструктивной критики будут
формировать отношения ребенка к самому себе. Ведь дети многое узнают о
себе исходя из слов сказанных про них окружающих значимых взрослых. А
учитель, на протяжении школьной жизни будет именно таким человеком.

5. Хорошая школа — позволит ребенку чувствовать себя личностью. Это сейчас
очень актуально для нашего современного времени. Чувство достоинства и
самоуважения культивируется в обществе со времен распада СССР.
Сохранить индивидуальность, быть частью общества, но при этом
оставаться самим собой. Соединяться, но не растворяться, сможет лишь тот
ребенок значимые взрослые которого, дали ему возможность себя
проявлять, высказывать свое мнение и позволять быть порой несогласным с
чем-либо. Сложно, правда?…Но, вполне возможно.

Интересный факт из истории: еще в Древней Греции и потом в просвещенной
Европе идеи о том, что школа должна просто вкладывать в детей некий набор
информации, всегда предшествовали выводу о том, что школа должна научить
ребенка размышлять.

Гераклит — древнегреческий философ живший за 500 лет до н.э. первым
сформулировал мысль о том, что разум дан человеку не для собирания
фактов, а для их осмысления.

И вот мы дождались новой образовательной реформы в Украине «Нова
українська школа». Все что было ДО, кануло в лету. Все что будет ПОСЛЕ
внушает надежду. Есть основания ожидать, что новая реформа будет
настраивать школьников не на зубрение материала, а на собственные
размышления и обдумывания. Новая школа будет давать учителю возможность,
как говорил Януш Корчак: «Развивать умение терпеливо ждать, когда у ребенка
разовьются способности в обучении».

Новая школьная реформа вселяет большие надежды. Опыт и результат
финского, европейского и американского образования стал основой для нового
подхода к современным детям.

Финский школьный подход показывает высокие результаты своих выпускников.
Эта система не преуменьшает важности рисование перед математикой. Дети
могут и должны активно двигаться даже вовремя уроков. Учитель готов к
обратной связи от своих учеников. В классе высказываются и обсуждаются
разные мнения. У каждого ребенка есть возможность быть услышанным.

Развитие критического мышления, умения анализировать, проверять,
доказывать и пояснять — это то, что нужно уметь делать в современном мире.
Такое количество новых профессий, которые появились за последнее 10 лет
говорят нам о том, что для завтрашнего дня невозможно написать четкую
картину. Но есть все же, определенные навыки и знания, которые всегда смогут
помочь человеку завладеть успешной карьерой.

Это эмоциональный интеллект. Возможность сотрудничать с людьми, понимать
свои и чужие потребности, предугадывать последствия своих действий и слов,
понимать чужие эмоции. Такой человек соберет вокруг себя сильную команду и
сможет уверено идти вперед.

Когда и где формируются эти качества? С самого первого дня в школе. Когда
ребенок попадает в атмосферу коллектива и важности результата. Но только в
среде психологически комфортной, в которой ребенок не будет бояться
ошибаться, спрашивать и сотрудничать с учителем это сможет развиться.
Что мы, родители можем дать самого ценного детям в течении школьных
лет?

1. Понимание о том, что ценности есть.
Ведь мы живем сейчас в таком мире, что количество неопределенности и
двухсмысленности таково, что кажется, что и ценностей не осталось. Ни какого
понятия «хорошее» — «плохое», никакого добра и зла. И многие дети сейчас
растут в этом невнятном для них ценностном поле, когда им не понятно что
хорошо, потому что сами взрослые сейчас дезориентированы.

2. Опора на себя — доверие себе (Self). Умение чувствовать, что нужно тебе, не
бояться это признать, не бояться это сказать, не бояться этого добиваться.
Потому что именно тот человек у которого есть доверие к себе, тот человек
который чувствует, что нужно именно ему имеет гораздо больше шансов
сделать горизонтальную карьеру. Стать лучшим в своем деле, как в городе
мастеров в средневековье. Доверие к себе иногда конкурирует с «отбиранием
пульта управления» родителями. Родители хотят многое сделать за ребенка, тут
подстелить соломку, тут предупредить, тут сказать «туда не ходи» и в результате
этого — доверие к себе катастрофически подрывается.

В целом, если посмотреть вокруг, можно заметить, что ничто не дает такое конкурентное преимущество как психологическая стабильность и психологическое
здоровье. Это важнее всего!

Психологическое здоровье психологическое благополучие психологическая
устойчивость ( resilience ) способность выдерживать стресс, выдерживать
изменения , а затем восстанавливаться — это самое важное качество человека в
таком быстроменяющимся мире.

3. Родительская поддержка. Если мы ребенка выпускаем в мир такой
неопределенности и непредсказуемости, невозможно избежать ошибок. В этом
мире не возможно не совершать ошибки. Нам нужно очень сильно
работать над отношением к ошибке. Не как к беде, вине. А как к
показателю того, что человек учиться чему-то новому. Ошибка — это точка
роста. По нашей родительской реакции ребенок будет знать, что никакая
ошибка его не остановит продолжать получать знания, что это не основание
портить с ребенком отношения.

4. Свобода самостоятельного выбора. Мы видим, что современная
цивилизация атакует свободу выбора. Мы видим, что нам нужно все больше
безопасности, детям нужна безопасность. В пользовании детей с раннего
возраста мобильные телефоны и гаджеты, дают доступ к любой информации.
Родителям нужно учить ребенка умению пользоваться своей свободой.
Современные дети привыкли, что самые интересные события происходят в
виртуальной реальности. Интерес, страсть — это все виртуально.
Постараться находить способы настраивать живое общение. Искать
возможности для ребенка создавать что-либо через свою собственную
фантазию и собственными руками. Результат сделанного будет еще одним
способом ценить и уважать себя. Интересоваться реальным и иметь
возможность это контролировать.

А что же для самих детей означает понятие «Хорошая школа»?
Можно условно предположить, то перед детьми каждый день в школе ставятся
две задачи:
1 задача — это ощущать себя успешным;
2 задача — найти друзей или хотя бы круг общения.
Конечно, дети могли бы получать помощь от школы в этих вопросах. И
некоторым действительно удается достигать успеха и находить друзей в классе,
посещать математический кружок, играть в оркестре, побеждать на спортивных
площадках. И если посмотреть на задачи, которые ставят перед собой ученики,
становится ясным, что школа не так уж и часто дает им нужный результат. А
если говорить совсем честно, школы чаще всего организованы так, что бы
ученики ощущали себя неудачниками.

Хорошая школа, это та школа в которой ребенок чувствует себя успешной
личностью!
Профессор Гарвардской школы бизнеса Клейтон М. Кристэнсэн со своими
коллегами провел исследование, которое стало в дальнейшем основой для
книги «Срыв урока», в котором определилось, что мотив всех учеников в
школах лишь один — это успех. И проблема в том, что успешными в школьных
стенах ощущают себя лишь единицы.
Но семейная поддержка, новая школьная реформа и отношение к современному
миру как гибкому быстроменяющемуся пространству дает большую надежду
на то, что пройдет несколько лет и уже будучи взрослым наши дети будут
рассказывать своим детям: «Я много достиг благодаря тому что, у меня была
очень хорошая школа!»

Детский психолог Покровская Анна

зачем ребенку нужна школа и стоит ли туда ходить

Мифы и факты о современной школе школе

Всё больше родителей задумаются, зачем отдавать ребёнка в школу. С распространением интернета получить качественное образование можно не выходя из дома. Тем не менее существует стереотип, будто в школу надо ходить ногами, каждый будний день. Попробуем развенчать этот миф. 

Миф 1. Школа — лучшее время в жизни ребёнка

Факт: если родители не отдали ребёнка в школу, это не значит, что ему будет нечего вспомнить о своём детстве. Даже если у нас остались тёплые воспоминания об уроках и переменках, школьных друзьях и учителях, не факт, что наши дети повторят наш опыт.  

Миф 2. Школа даёт бесценные знания

Факт: большинство подростков не представляют, чем хотят заниматься, когда выпускаются из школы, потому что было много теории и минимум практических навыков.  

Миф 3. Школа — место для социализации

Факт: Социализация — это жизненный опыт человека, ошибочно принимать за неё погружение в среду сверстников. Если родители не хотят водить ребёнка в школу, у них есть альтернативные варианты, о которых мы расскажем ниже. А ребёнок должен социализироваться среди разных групп людей.

Можно ли не отдавать ребёнка в школу

Да!

Согласно закону «Об образовании в Российской Федерации», получать образование в нашей стране можно двумя способами:

• в школах и других образовательных организациях,
• вне школ.
  

Вне образовательных учреждений закон предусматривает две формы обучения: семейное образование (с 1 по 9 классы) и самообразование (10–11 классы). 

<<Перелинковка>>

Особенность семейного образования или хоумскулинга (от английского homeschooling — обучение на дому) заключаются в том, что оно подразумевает самостоятельное освоение школьной программы. 

‍Designed by Freepik
‍

Преимущества альтернативного образования:

1. Вне школы можно учиться по индивидуальной программе

Семейное обучение — это свобода. Родители и школьник могут сами решать, что и как учить, а также самостоятельно выбирать педагогов или менять их, если возникнет необходимость.    

2. Вне школы больше возможностей развивать таланты ребёнка

Как правило, в школе один класс вмещает до 30 человек, и у учителя просто нет времени заниматься каждым. И пока кто-то выбился в отличники и скучает на уроках, кто-то другой еле-еле карабкается и не успевает за программой. Обучение вне школы построено на принципах индивидуальности. Ребёнок сможет учиться в комфортном темпе и изучать то, что нравится. Конечно, некоторые предметы всё равно нужно будет сдать на аттестации, но в целом появляется больше времени на любимые дисциплины. 

3. Можно окончить школу быстрее сверстников

Семейное обучение позволяет «перепрыгивать» через ступени школьного образования и сократить общий срок обучения. Экстернат пользуется особенным спросом среди старшеклассников, которые хотят выиграть время перед поступлением в вуз — можно, например, в январе закрыть десятый, а уже в мае–июне сдать ЕГЭ и выпуститься из школы.  

<<Перелинковка2>>

4. Хоумскулинг занимает меньше времени, чем традиционная учёба

Вы сами составляете расписание и решаете, когда хотите заниматься, а значит, не нужно рано вставать и тратить время на то, чтобы доехать до школы. Ребёнок сможет высыпаться и уделять время увлечениям и хобби.  

5. Существует онлайн-школы, с которыми проще наладить учебный процесс

Мама с папой вовсе не обязаны играть роль педагогов самостоятельно. Можно подключать помощников. В домашней онлайн-школе «Фоксфорда» учатся ребята со всего мира, которые выбрали альтернативное образование. Есть даже начальная школа — вместо того, чтобы отдавать ребёнка в школу, можно учиться онлайн с первого класса.

Истории хоумскулинга

История восьмиклассника Марата Ершова — профессионального теннисиста

У Марата каждый день тренировки и соревнования раз в месяц. Тренировочная база находится далеко от дома, и поэтому мама решила облегчить жизнь сына — перевела в «Домашнюю школу Фоксфорда». На занятия у Марата уходит четыре часа в день, что позволяет самому планировать режим.

История семиклассницы Лизы Седелковой, которая живёт в Молдавии

Лизиным любимым предметом в обычной школе был «идти домой», потому что всё было слишком строго: форма, замечания. Во время пандемии семья решила перейти на семейное образование. Девочка стала почти первооткрывателем, там как в Кишинёве мало практики обучения дома. В свободное время Лиза играет на фортепиано и мастерит руками украшения.

История шестиклассницы Арины Мурашовой, которая провела презентацию для мамы, чтобы перейти на семейное образование

Семья Арины живёт в небольшом городе Челябинской области, где об альтернативном образовании знают мало. Девочка оделась в фирменные оранжевые цвета, подготовила презентацию и убедила маму, что учиться дома — это классно. Учебная нагрузка у Арины большая, но она выбрала её сама.

РОДИТЕЛИ И ДЕТИ — Казенное общеобразовательное учреждение Воронежской области «Воронежская школа №31 для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья» Воронеж

В рамках Общенациональной информационной компании по противодействию жестокому обращению с детьми, проводимой Фондом поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации (далее – Фонд), в соответствии с Соглашением от 24 августа 2010 г. № 10/30 об обеспечении деятельности на территории Воронежской области детского телефона доверия (службы экстренной психологической помощи) с единым общероссийским федеральным номером между Фондом и правительством Воронежской области в регионе с 1 сентября 2010 года действует единый общероссийский номер детского телефона доверия 8-800-2000-122.

В 2020 году отмечается 10 лет с начала работы детского телефона доверия под единым общероссийским номером 8-800-2000-122.

Телефон доверия для детей, подростков и их родителей – общественно значимый проект Фонда поддержки детей, находящихся в трудной жизненной ситуации, выполняемый совместно с региональными службами экстренной психологической помощи по телефону при поддержке руководителей органов исполнительной власти субъектов Российской Федерации.

Уникальность данной службы для России заключается в:

• обеспечении доступности и своевременности оказания психологической помощи  детям по вопросам,  связанным с острыми жизненными ситуациями;
• эмоциональной поддержке детей, укреплении их уверенности в себе;
• предупреждении суицидов и насилия среди детей-подростков;
• оказании помощи в мобилизации их творческих, интеллектуальных, личностных, духовных ресурсов для выхода из кризисного состояния;
• профилактике беспризорности и безнадзорности несовершеннолетних;
• психологическом консультировании родителей, определении алгоритмов действий для нормализации отношений с детьми;
• содействии развитию психологической грамотности населения.

Служба работает во всех субъектах Российской Федерации. По состоянию на 01 января 2020 г., к единому номеру подключено 218 организаций в 85 субъектах Российской Федерации, в 68 регионах детский телефон доверия работает в круглосуточном режиме. Дети, подростки, их родители, иные граждане при звонке на номер 8-800-2000-122 в любом населенном пункте со стационарных или мобильных телефонов могут получить психологическую помощь специалистов действующих региональных служб, оказываемую на принципах анонимности, конфиденциальности. Звонок для обратившегося всегда бесплатен.

В сентябре 2016 года запущен сайт «Детский телефон доверия».

Психологическая помощь детям и подросткам также предоставляется специалистами сайта https://telefon-doveria.ru/

Такие консультации оказываются тем абонентам, которые по каким-то причинам не могут дозвониться на общероссийский телефон доверия, имеют ограничения здоровья и дефекты речи, которым проще писать, чем говорить.

Фотоотчет проведенных мероприятий

«У нас всегда была уверенность в безопасности»

Фото: REUTERS

Татарстан и вся Россия скорбят по девяти погибшим в теракте в казанской гимназии №175. 13 мая начались похороны… тяжело. Но самое тяжелое для родителей погибших, все понимают, впереди – воспоминания, горечь, и боль.

Эвакуацию детей сняли на видео внутри школы в Казани

Вместе с тем следователи продолжают разбираться в обстоятельствах трагедии, один из главных вопросов – как вооруженный человек попал в школу? По одной из версий, некоторое время назад школа расторгла договор с ЧОП из-за повышения цен. И в роковой день на входе сидел, грубо говоря, не профессионал – нанятый сотрудник школы Мулланур Мустафин и вахтерша. Насколько же надежно охранялся вход? «Комсомолка» поговорила об этом с отцом одной из учениц (его дочь была в тот же день в школе, ей удалось спастись).

Видео, как дети прятались в кабинетах во время стрельбы в школе в Казани, появилось в сети

— Нам вовсе никогда не казалось, что охрана была номинальной, — уверяет Равиль . – Даже наоборот. Туда не пускали даже родителей, вообще никого не пускали. Единственный способ пройти – это нажать на кнопку вызова и дождаться консьержа… или охранника, не знаю, кто он точно. Там есть пластиковая прозрачная дверь, которая открывается только изнутри. А охранник наблюдал, кто хочет зайти и пускал или не пускал. Насчет ЧОП, или не ЧОП – понятия не имею. Это вообще не обсуждалось, никто с этим к нам не обращался. Мы и не знаем, ЧОП там или нет. Два человека сидели всегда. Мужчина в синей форме и женщина, которая ключи электронные детям выдавала. Я сам читал в новостях, что школа отказалась от ЧОП, и на входе сидел не профессионал. Что он услышал выстрел и… вышел посмотреть, что происходит – таким образом, открыл вход. Возможно, профессионал поступил бы по-другому. В этом может быть проблема, да. Опять же, а если снаружи происходило что-то, угрожающее детям? Как поступить? Как быстро сообразить в такой ситуации?

— Ваша дочка тоже была внутри?

— У нас до сих пор трясутся руки при этой мысли. Она позвонила, я взял телефон, думал, что-то обычное, и даже не узнал ее голос, когда она сказала: «папа, тут стрельба!». Мы находились дома. Был полный шок, сразу же выехали, помчались туда. В родительском чате — паника. Куча разной информации, непонятно, чему верить, все в истерике. Сначала даже не поверили, но все уже было кончено. Наши дети стояли на улице. Мы просто сгребли ее и уехали.

Кадры работы силовиков на месте ЧП в Казани

Вы знаете, у нас всегда была уверенность в безопасности. Но этого подонка не остановили ни дверь, ни замок, ни охранник…

Камеры видеонаблюдения запечатлели, как Ильназ Галявиев идет в сторону казанской школы с ружьем

А В ЭТО ВРЕМЯ

Лучшая подруга 25-летней погибшей учительницы Эльвиры Игнатьевой, Альфина, рассказала в соцсетях о том, что педагог на самом деле мечтала уйти из школы, но её держала ответственность перед учениками – она была классным руководителем.

http://www.kp.ru/share/i/4/2146113/big.jpg

Девушки познакомились еще со времен школы, очень тесно дружили и много общались. Последнее время их встречи были редкими, но довольно насыщенными. На них они частенько обсуждали работу Эльвиры.

— В последнюю такую нашу встречу, Эльвира много рассказывала о школе, вернее о том, как она себя чувствует в этой системе. Она говорила, что у неё совсем нет времени на жизнь: что она не успевает есть и спать, гулять и радоваться жизни, — пишет Альфина в инстаграме.

Учительница действительно планировала уйти и даже наметила себе дату ухода – май 2021 года. В этот период должны были закончиться выплаты за конкурс «Учитель года», завершиться учебный год…

Но покинуть школу 25-летняя Эльвира Игнатьева так и не смогла. 11 мая она погибла в стенах здания своего учебного заведения, её застрелил 19-летний парень, ворвавшийся в гимназию с оружием.

«Сегодня Эльвира преподала нам последний и самый важный урок. Если ты чувствуешь, что не на своем месте, если ты чувствуешь, что несчастлив, если вся вселенная способствует тому, чтобы ты что-то поменял, не жди ни минуты. Твое завтра начинается сейчас, — подчеркнула Альфина.

ЧИТАЙТЕ ТАКЖЕ:

«Поняла, что могу больше не увидеть маму»: спасшаяся в бойне в Казани ученица рассказала, как прятались её одноклассники

Страшная трагедия в Казани прогремела 11 мая на всю Россию. В школу №175 ворвался парень, вооруженный автоматом. Как рассказывают очевидцы, сначала прогремел взрыв, а затем началась стрельба… (подробности)

Ученица класса, расстрелянного в Казани: «Раненные стонали, но все старались сидеть максимально тихо, была только стрельба»

Разрыв сердца – иначе не назовешь чувство от той драмы, которая разыгралась 11 мая в гимназии № 175 в Казани. Шокирующие события, невозможные фото и видео. Дети, кажется, еще сами не поняли, что случилось. Чудом выжившие в том самом классе еще могут об этом говорить – первый шок, не осознание и не принятие, что некоторых их одноклассников больше нет. (подробности)

Ученики гимназии в Казани: «Учительница нас защищала, пока стреляли в классе ее сына»

Все еще не понятно, необъяснимо: как могла случиться кровавая бойня в школе в Казани, куда зашел вооруженный человек, взорвал гранату и открыл стрельбу. Погибли дети… Тот, кто пережил драматические события, пытается осознать: это было, было на самом деле. Чудом спасшиеся ученики 9-го класса рассказывают: педагог говорила, что нужно делать, успокаивала ребят. В то время в расположенном через кабинет классе был ее сын. В тот самом классе… (подробности)

СК возбудил уголовное дело по факту стрельбы в школе в Казани

Для Вас, родители — Школа 193 Санкт-Петербурга

ДЛЯ ВАС, РОДИТЕЛИ!

 

Уважаемые родители! В 10 классе нашей школы реализуется универсальный профиль обучения.

 

Внимание! В школе работает педагог-психолог ППМС Центра «Развитие» Эльвира Геннадьевна Счастная. Прием ведется по вторникам и пятницам с 10:00 до 16:00. Журнал для записи на консультации находится на вахте.

 

♦ ♦ ♦ Информационная памятка для несовершеннолетних по вопросам кибербезопасности в сети «Интернет». Буклет о правилах безопасности в сети «Интернет».

 

• Безопасное поведение на железнодорожном транспорте.

      

— Памятка-раскраска «Уроки безопасности».

— Памятка «Простые правила для приятного путешествия».

 

♦ ♦ ♦ Памятка населению по правилам безопасности на водных объектах Санкт-Петербурга в летний период.

♦ ♦ ♦ Памятка родителям по правилам безопасности на водных объектах.

♦ ♦ ♦ Памятка для родителей по профилактике выпадения детей из окна.

♦ Информация о городских лагерях дневного пребывания на базе ОУ летом 2021 года. 

— Объявление 1

— Объявление 2

♦ Школы здоровья для родителей. Подробнее.

 

Железная дорога — объект повышенной опасности! Информация для родителей. 

Простые правила для приятного путешествия.

    

 

Психологическая помощь детям и подросткам онлайн. ПОМОЩЬРЯДОМ.РФ

 

ТЕЛЕФОНЫ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ПОДРОСТКАМ И МОЛОДЕЖИ

 

Внимание! Информация о порядке приобретения ученических проездных билетов.

 

♦ Буклет «Правила безопасности в сети «Интернет»

♦ Информационная памятка для несовершеннолетних по вопросам кибербезопасности в сети «Интернет».

 

 

Уважаемые родители! Информируем Вас о работе информационного портала интерактивного проекта  «Открытая академия родительской культуры», созданного специалистами СПбАППО, направленного на просвещение и организацию интерактивного взаимодействия семьи и школы в сетевом пространстве. Ссылка. 

 

 

 

 

 Информация для родителей по выбору модуля по ОРКСЭ

 

 

Разъяснения Епархиального отдела религиозного образования по модулю ОПК можно посмотреть, перейдя по ссылкам: 

 

НЕТ НАРКОТИКАМ!

• Безопасный Интернет для детей: законодательство, советы, мнения, международный опыт. Рекомендуем ознакомиться с полезной и интересной информацией на сайте www. I-DETI.ORG

 

ПРОКУРАТУРА ЦЕНТРАЛЬНОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРЕДУПРЕЖДАЕТ!

       Защита прав и законных интересов несовершеннолетних является одним из приоритетных направлений прокуратуры Центрального района Санкт-Петербурга.

Согласно оперативным сводкам о происшествиях и преступлениях на территории Санкт-Петербурга на 21.05.2014 зафиксировано уже 11 случаев падения детей в возрасте от 1 до 7 лет из окон домов.

       Отсутствие должного родительского присмотра приводит к указанным несчастным случаям с детьми, нередко с трагическими последствиями. Так, только 20.05.2014 на территории Санкт-Петербурга из окон выпало 3 несовершеннолетних ребенка, один из которых скончался в больнице.

       Вместе с тем, основной причиной падения детей из окон домов в период наступления жаркого периода являются открытые окна с прикрепленными к ним москитными сетками, которые при малейшем нажатии выпадают из окна.

       Москитная сетка создает у родителей ложное впечатление о безопасности, закрытости. Дети, в силу своей любознательности и непоседливости, зачастую залезают на подоконники, облокачиваясь на окна и москитные сетки, что приводит к указанным несчастным случаям.

       Согласно части 2 статьи 38 Конституции Российской Федерации и части 1 статьи 63 Семейного кодекса Российской Федерации забота о детях, их воспитание – это обязанность родителей. Родители несут ответственность за воспитание и развитие своих детей. Они обязаны заботиться о здоровье, физическом, психическом, духовном и нравственном развитии своих детей.

       Необходимо отметить, что действующее законодательство Российской Федерации предусматривает ответственность за ненадлежащее исполнение родительских обязанностей.

       Так, например, часть 1 статьи 5.35 Кодекса Российской Федерации об административных правонарушениях предусматривает ответственность за неисполнение ли ненадлежащее исполнение родителями или иными законными представителями несовершеннолетних обязанностей по содержанию, воспитанию, обучению, защите прав и интересов несовершеннолетних.

       Статья 136 Уголовного Кодекса Российской Федерации предусматривает уголовную ответственность за аналогичное деяние, если оно соединено с жестоким обращением с несовершеннолетним.

       Статья 125 Уголовного Кодекса Российской Федерации предусматривает ответственность за заведомое оставление без помощи лица, находящегося в опасном для жизни или здоровья состоянии и лишенного возможности принять меры к самосохранению по малолетству.

       Родителям необходимо более ответственно подходить к охране жизни и здоровья своих несовершеннолетних детей, уделять большее внимание указанным фактам, предотвратить все возможные ситуации, которые могут повлечь за собой выпадение из окон детей, причинение им телесных повреждений.

Почему родители не пускают детей в школу

Прошлой осенью в сообщениях из Нью-Йорка и других крупных округов государственных школ была выявлена ​​тревожная картина: родители белых детей обычно отправляли своих детей обратно в школу лично, в то время как родители детей цвета, непропорционально предпочли, чтобы они учились дома.

В то время многие комментаторы и эксперты размышляли о причинах несоответствия. Возможно, дело было в расовых различиях в доверии семей к системе государственных школ — различиях, уходящих корнями в десятилетия недостаточного инвестирования и плохого обращения с чернокожими учениками и другими цветными учениками в школе.Или, может быть, это было связано с тем, что белые родители не беспокоились о рисках пандемии, что является отражением политизированной дезинформации о коронавирусе и привилегии жить в сообществах, менее затронутых COVID-19. Но тогда, имея ограниченные данные, точно определить это было невозможно.

Теперь, благодаря большему количеству данных, история открытия гонок и школ становится ясной. Мы с коллегами провели онлайн-опрос 1668 американских родителей с детьми школьного возраста, который мы провели через опросную компанию Ipsos в декабре 2020 года.Рассматривая родителей, чьи дети имели возможность посещать школу лично (т. Е. В физическом школьном здании хотя бы часть недели), мы изучили, что предсказывало, выберут ли эти семьи личное или дистанционное обучение (например, онлайн-обучение или домашнее обучение) и их отчеты о сделанном выборе. Мы обнаружили, как мы описываем в новом рабочем документе, что самый важный фактор для многих семей был довольно конкретным: были ли родители или другие взрослые доступны в течение учебного дня для присмотра за детьми.И из-за расового неравенства в Америке — и, в частности, из-за расового неравенства в связи с увольнениями, которые произошли в начале пандемии, — то, был ли такой взрослый дома дома, сильно варьировалось в зависимости от расы.

Среди семей, в которых ни один из родителей не потерял работу, а все родители остались занятыми полный рабочий день, 64 процента выбрали вариант личного обучения, когда он был им доступен. Напротив, среди семей, в которых один из родителей потерял работу и не вернулся к оплачиваемой работе на полную ставку, только 35 процентов выбрали очное обучение, когда у них был такой выбор.

Пандемия потери рабочих мест непропорционально сильно повлияла на цветных работников, работников без университетского образования и особенно женщин в обеих этих группах. Темнокожие и латиноамериканские женщины сталкивались с особенно высокими показателями потери работы, отчасти потому, что у них было больше шансов получить работу, которую нельзя было выполнять из дома. Эти потери рабочих мест основывались на допандемическом неравенстве в занятости родителей (даже в нормальные времена родители чернокожего и латиноамериканского происхождения были более безработными, чем белые родители, а матери латиноамериканского и азиатского происхождения чаще оставались дома, чем белые матери. со своими детьми полный рабочий день), и они оставили большие различия в доступности семей для поддержки обучения своих детей дома.

Рэнди Вайнгартен: Школы должны открыться этой осенью. Лично. Пять дней в неделю.

Этим неравенством в сфере занятости родителей в связи с пандемией объясняется значительная часть расовых и социально-экономических различий в решениях семей о возвращении в очную школу. После учета неравенства в доступе семей к очному обучению, неравенства в местных показателях COVID-19 и неравенства в занятости родителей, мои соавторы и я не обнаружили статистически значимых различий между белыми семьями и цветными семьями в их вероятности. выбора очной школы.Это не значит, что раса не имела значения, но теперь мы можем, имея эти данные, лучше понять, почему это имело значение.

Ответы родителей на открытые вопросы анкеты — например, мы попросили их описать, как они выбирали, какой тип обучения будут получать их дети, — дополнительно подчеркнули важность занятости при принятии родителями решений о школьном обучении в период пандемии.

Мы обнаружили, что, хотя большинство родителей были обеспокоены безопасностью личного обучения, родители, потерявшие работу во время пандемии (и те, кто ранее оставались дома или работали неполный рабочий день), смогли сосредоточиться. безопасность при принятии решений, поскольку для них было более практичным держать своих детей дома полный рабочий день.Среди них была белая мать с высшим образованием из Западной Вирджинии, которая потеряла работу в розничной торговле во время пандемии и решила записать свою 16-летнюю дочь на дистанционное обучение, несмотря на возможность личного обучения пять дней в неделю. в школе. Объясняя это решение, она написала: «Мы с Бруклин обсуждали это, и мы оба чувствовали, что это будет лучше всего для ее здоровья, безопасности и всего, что она делает в дистанционном обучении». Мать-латиноамериканка из Калифорнии, которая поступила в колледж, но так и не получила диплом, потеряла работу во время пандемии и предложила аналогичное объяснение того, почему она оставила своих четвероклассников и семиклассников дома, несмотря на доступ к личным инструкциям.Она написала: «Мы договорились, прежде всего, позаботиться о безопасности семьи! Это было трудное решение, потому что дети хотят вернуться в школу, чтобы увидеться с друзьями! »

Между тем, родители, которые не потеряли работу и остались занятыми полный рабочий день, должны были сбалансировать свои опасения по поводу безопасности своих детей с проблемами сочетания интенсивной работы и родительских требований. Возьмем, к примеру, отца-филиппинца с высшим образованием из Нью-Йорка, который во время пандемии продолжал работать полный рабочий день в качестве социального работника.Когда его спросили, обеспокоен ли он тем, что его дети заразятся COVID-19, он ответил, что «полностью согласен». Несмотря на эти опасения, он все же выбрал личное обучение для своего первоклассника. Он объяснил: «Мы решили сохранить статус-кво личного обучения, потому что мы не могли брать отпуск, чтобы заботиться о ней в течение дня». Рассмотрим также чернокожего отца, получившего высшее образование в Вирджинии, который продолжал работать полный рабочий день в качестве кейтеринга. Он сообщил, что знает более 10 человек, которым был поставлен диагноз COVID-19.Он также сообщил, что «категорически не согласен» с тем, что личное обучение было безопасным вариантом для детей в его сообществе. Однако он решил отправить своего шестиклассника в школу лично. Объясняя это решение, он отметил: «Сначала мы [собирались] делать виртуальные, но нам не было никого, кто мог бы с этим помочь. Поэтому мы решили отправить его в школу ».

Тем не менее, для родителей, которые выбрали личное обучение по причинам, связанным с работой, решение редко было легким. Вместо этого эти решения создавали чувство вины у родителей — и особенно у матерей.В другой статье, недавно опубликованной в журнале Socius , мы с моими коллегами описываем то, что мы обнаружили в интервью с 69 родителями из Индианы о решениях, которые они приняли во время пандемии.

Одна чернокожая мать с высшим образованием рассказала о чувстве вины за свое решение отправить двух своих младших детей обратно в очную школу. Она объяснила, что выбрала личное обучение из-за стресса от попыток выполнять свою работу по обслуживанию клиентов со своими детьми дома, отметив: «В фоновом режиме происходит весь этот шум, и я пытаюсь сохранить свое качество. хорошо на моих звонках.Когда им нужно быть дома, это непросто, потому что ты не знаешь, когда ребенок скажет: «Мама! У меня проблемы с этим ». Отправка ее детей обратно в очную школу частично снимала этот стресс, но также приводила к чувству вины, особенно после того, как у ее первоклассницы начались «срывы» в школе. «Учительница не помогает ему так, как должна, — сказала она нам, — и это привело к его разочарованию. Потом она расстраивается. Так что, конечно, он может видеть, что она расстроена, поэтому у него случился срыв, а затем она угрожает позвонить его родителям, что еще больше усугубило его срыв.

Несмотря на срыв сына, эта мама оставила своих детей в очной школе. Ее семья зависела от ее дохода, и она не могла рисковать потерять работу. В конце концов, она сократила свое рабочее время, чтобы у нее было больше времени и энергии для своих детей, но она все же оставила их в школе.

Это не означает, что доступность была единственным фактором, учитываемым семейством при принятии решений о личном обучении. Фактически, некоторые родители выбрали дистанционное обучение, даже если они остались работать полный рабочий день.В данных нашего национального опроса мои соавторы и я обнаружили, что, когда родители, работающие полный рабочий день, решили оставить детей дома, во многих случаях это произошло потому, что дети или другие члены семьи подвергались высокому риску осложнений или смерти от COVID-19 — риски, которые из-за неравенства в отношении здоровья, порожденного столетиями системного расизма и экономической маргинализации, выше среди цветных семей и семей с низкими доходами.

Прочитано: ужасный интернет в Америке ухудшает карантин

Одна чернокожая / латиноамериканская мать с высшим образованием из Иллинойса, например, создала группу по борьбе с пандемией и наняла частного репетитора, чтобы помочь своему третьекласснику с дистанционным обучением, чтобы она могла продолжить работать полный рабочий день менеджером магазина во время пандемии.Объясняя это решение, она написала: «Мы решили, потому что у нас есть старшие родственники, которых часто сопровождает Э.Джей, и мы знаем, что если он [заболеет] в школе, он передаст это, так что ему лучше остаться дома и не делать этого. риск ». В некоторых случаях родители (особенно матери) даже уходили с работы, чтобы оставить своих детей из группы повышенного риска дома. Среди них была мать-латиноамериканка с высшим образованием из Техаса, которая оставила свою работу помощником по специальному образованию, чтобы поддержать своего первоклассника дистанционным обучением. Объясняя этот выбор, она написала: «Мы решили, что дистанционное обучение будет лучшим вариантом, потому что мы находимся в группе высокого риска по COVID, а также из-за инвалидности моего сына и моей прежней работы, дающей мне большой опыт работы с детьми. с аутизмом.Мне очень легко помогать ему учиться дома. Он процветает ».

К сожалению, как для работающих, так и для безработных родителей текущая ситуация с пандемией мало что делает для облегчения решения об обучении в 2021–22 учебном году. Дети до 12 лет по-прежнему не имеют права на вакцинацию от COVID-19. Между тем, вариант Дельта разоряет невакцинированные группы и заражает (хотя и с меньшим риском серьезных симптомов) многих полностью вакцинированных людей. Недавний отчет из Луизианы показал, что 3000 детей в штате дали положительный результат на COVID-19 всего за четыре дня.Некоторые из этих детей испытывают лишь легкие симптомы, но другие попадают в переполненные отделения интенсивной терапии.

Что бы семьи ни выбрали делать в этих обстоятельствах, они будут руководствоваться наиболее известными им причинами — детьми, работой, здоровьем, финансами и любыми другими потребностями. И независимо от того, что они выберут, одно будет верно почти для всех: это будут трудные решения, и этот год будет трудным. Родителям, как и всем остальным, потребуется большая поддержка и гибкость, чтобы пережить это, независимо от того, отправляют ли они своих детей обратно в школу лично или находят способ, чтобы их дети учились дома.

Обеспокоенные Covid, большинство родителей больше не хотят, чтобы дети ходили в школу полный рабочий день, по данным опроса

Родители не просто беспокоятся о том, чтобы отправить своих детей обратно в школу, когда бушует дельта-вариант.

Они так обеспокоены здоровьем своих детей и безопасностью своих сообществ, что многие родители — особенно чернокожие и латиноамериканцы — теперь говорят, что предпочли бы оставить их дома, чтобы учиться удаленно, по крайней мере, на полставки, как показывают новые исследования.

«Дело не только в том, что родители не в порядке», — сказал Адам Бернс, партнер Edge Research, возглавлявший общенациональный опрос родителей, опубликованный в среду Национальной ассоциацией родителей и учителей.

«Они не в порядке вот уже 18 месяцев».

Весной многие родители считали, что самая страшная пандемия Covid-19 уже позади, надеясь, что широко доступные вакцины означают, что им больше не придется бороться с техническими сбоями, академическими трудностями и эмоциональными проблемами, связанными с онлайн-обучением.

Затем, 27 июля, Центры по контролю и профилактике заболеваний обновили свое руководство по здоровью в ответ на более заразный дельта-вариант, призвав вакцинированных людей возобновить меры предосторожности, такие как ношение масок.

Для родителей новость о дельта-варианте стала «еще одним ударом по кишечнику», — сказал Бернс.

Опрос, который финансировался CDC через некоммерческий фонд CDC Foundation в Атланте и проводился с 23 июля по 8 августа среди 1448 родителей и опекунов государственных школ, выявил всплеск их опасений после того, как CDC обновил свои рекомендации. .

До 27 июля 58 процентов опрошенных заявили, что в этом году они хотят, чтобы их дети постоянно посещали класс.

Позже эта цифра упала до 43 процентов.

«Это огромная проблема», — сказала Киззи Доган, мать из Вашингтона, округ Колумбия, чьи 12-летние сыновья-близнецы в прошлом году столкнулись с проблемами в онлайн-классах.

«Даже если я говорю:« Боже мой, да, отведи их обратно в здание, чтобы вывести их из дома », на самом деле это страх», — сказала она, отметив, что на прошлой неделе: всего за несколько дней до того, как ее сыновья должны были приступить к очным занятиям, ей сообщили, что у кого-то из учеников школы был положительный результат теста на Covid. Школа ее сыновей предлагает доступ в Интернет только детям с медицинскими потребностями, поэтому ее мальчики не имеют права.

Киззи Дуган с сыновьями Джексоном (слева) и Картером. Киззи Дуган

«Это как« Уловка-22 », — сказала она. «Вы хотите, чтобы они вернулись в здание, но в то же время вы хотите, чтобы они были в безопасности. Вы хотите, чтобы они были здоровыми. Ты хочешь, чтобы они были дома, поэтому, если оставаться дома — лучший способ, тогда, я думаю, нам нужно оставаться дома ».

Чернокожие родители, такие как Доган, реже хотели, чтобы их дети учились в классе, и только 41 процент после 27 июля заявили, что им нужна очная программа на полный рабочий день, как показал опрос.Для латиноамериканских родителей этот показатель упал до 37 процентов.

Чернокожие и латиноамериканские родители отдали предпочтение онлайн-программам, несмотря на то, что у них с большей вероятностью будет важная рабочая работа, которую невозможно выполнить удаленно, и они с большей вероятностью будут полагаться на личное обучение, чтобы иметь возможность работать, сказал Крис Матиас, старший партнер HCM Strategists, опросил родителей в фокус-группах в рамках опроса.

Многие чернокожие и латиноамериканские родители не имели большого опыта онлайн-обучения в прошлом году и чаще испытывали проблемы с Интернетом или подключением.

Тем не менее, участники опроса и фокус-группы чаще говорили, что учащиеся и родители должны пожертвовать личным обучением, чтобы обеспечить безопасность своих семей и сообществ.

Они «неохотно возвращаются в школу и действительно не хотят туда идти», — сказал Матиас. «Они хотели бы, чтобы было больше онлайн-опций — качественных онлайн-опций».

«На американских горках»

Растущий спрос родителей на дистанционное обучение вызвал драку среди школьных округов.

В конце июля только 41 из 100 крупнейших школьных округов страны планировал предложить возможность дистанционного обучения в новом учебном году, согласно данным Центра по обновлению государственного образования Вашингтонского университета, который отслеживает реакцию школ на Covid.

К этой неделе эта цифра увеличилась более чем вдвое и составила 92 округа, хотя только 56 из них делали онлайн-программы доступными для всех студентов.

«Мы получили четкие известия от родителей», — сказал Майкл Инохоса, суперинтендант Независимого школьного округа Далласа, открывшего 24 августа временную виртуальную академию для учащихся младше 12 лет, которые еще не имеют права на вакцину против Covid.

За несколько недель, прошедших с начала учебного года в Далласе и многих других южных округах в начале августа, количество случаев заражения вирусом Covid и количество смертей по всей стране резко возросло.Многие школы, которые начали учебный год в прошлом месяце, были вынуждены закрыть или изолировать большое количество учеников и учителей.

«Мы словно на американских горках», — сказал Инохоса. «Как раз тогда, когда мы подумали, что в этом году у нас может быть какая-то нормальность, все были в восторге от возвращения в школу, и все изменилось. Он повернулся на десять центов ».

Политика, связанная с мерами безопасности Covid, только усложнила ситуацию. Протестующие заполонили школьные советы и департаменты здравоохранения по всей стране, ведя все более опасные битвы из-за требований к маскам и вакцинам.

Напряженность подорвала уверенность родителей в безопасности школы — и друг в друге.

Национальный опрос PTA и CDC Foundation показал, что большинство родителей — 75 процентов — считают, что использование масок всеми учащимися, учителями и персоналом, независимо от их статуса вакцинации, является наиболее важной или очень важной мерой, которую школы могут принимают, чтобы снизить риск для здоровья, но во многих школах маски не требуются.

В некоторых штатах есть запреты на использование масок. Другие запретили онлайн-обучение.

Опрос также показал, что каждый четвертый родитель — непропорционально много мужчин, людей с высоким доходом и людей, чьи дети вакцинированы — сказал, что они определенно или вероятно отправят своих детей в школу с легкими симптомами простуды, которые могут быть Covid-19.

В Техасе Даллас входит в число округов, борющихся за то, чтобы по-прежнему требовать масок, несмотря на приказ губернатора Грега Эбботта, республиканца, запрещающего эти мандаты.

Округ Даллас также принял решение предложить виртуальную программу, несмотря на то, что Техас в настоящее время не финансирует ее.По словам Инохоса, на данный момент выбрали около 2000 студентов, что обойдется округу в 20 миллионов долларов; если больше сделают такой выбор, цена вырастет.

Это того стоит, сказал он. Хотя он считает, что большинству учеников нужно внимание учителей, которое исходит от очного обучения, он не хотел, чтобы родители вообще не пускали своих детей в школу.

«Наши дети действительно сильно отстали, но мы предпочли бы, чтобы они были здесь, чем не иметь их совсем», — сказал он.

«Все начинается сначала»

С самого начала пандемии родители делают невозможный выбор, сравнивая проблемы со здоровьем с академическими и эмоциональными потребностями детей.

Но хлыст в эти последние несколько недель был особенно тяжелым, сказала Лиз Парлетт-Бутчер, мать четверых детей из городка Эгг-Харбор, штат Нью-Джерси, которая участвовала в одной из родительских фокус-групп.

«Это как« День сурка », — сказала она. «Вы чувствуете, что просыпаетесь, и все начинается заново».

Лиз Парлетт-Батчер со своей семьей.Кортеси Лиз Парлетт-Бутчер

Младший ребенок Парлетт-Бутчер, страдающий аутизмом и дислексией, так сильно отстал в прошлом году с ограниченными очными инструкциями, что она и ее муж решили сдержать его. повторить первый класс.

Она рассчитывает, что он сможет вернуться в школу на полный рабочий день, но опасается, что вирус снова закроет школу.

«Я вижу какие-то знаки на стене, и мне страшно», — сказала она.

Другая мать, Мэри Котофан, мать двоих детей из Норт-Олмстеда, штат Огайо, хотела бы, чтобы ее округу предложили возможность онлайн-обучения.

Она беспокоится о том, что ее дети, которым 8 и 11 лет слишком малы для вакцинации, могут заболеть и заболеть «долгосрочными» симптомами Covid. Она также беспокоится, что они могут заразить ее отца или помешать ей регулярно видеться с ним.

«Я чувствую, что мы вступаем в гораздо более рискованное время с точки зрения детей, чем вся пандемия», — сказала она. «И мы просто отправляем их всех вместе и надеемся на лучшее».

Как участие родителей приводит к успеху учащихся

Какой самый точный показатель академической успеваемости? Дело не в социально-экономическом статусе и не в том, насколько престижна школа, которую посещает ребенок. Лучшим показателем успеваемости учащихся является степень, в которой семьи поощряют обучение дома и участвуют в обучении своего ребенка.[1]

Когда родители участвуют в школьной жизни своих детей, у учащихся есть поддержка дома и знания, необходимые им не только для выполнения своих заданий, но и для развития на всю жизнь любви к учебе.

Учителя, которые сосредоточены на вовлечении родителей, часто видят глубокие изменения в своих классах. Чем больше родителей участвуют в обучении своих детей, тем лучше становятся мотивация, поведение и оценки всего класса.

Поощрение родителей к участию — это больше, чем обычная вежливость.Это один из лучших способов создать благоприятную среду обучения для каждого учащегося. Чтобы создать сообщество, основанное на отношениях родителей и учителей в вашей школе, узнайте, что такое участие родителей и как его развивать.

Что такое участие родителей?

По мнению экспертов, участие родителей определяется как родительские и учителя, разделяющие ответственность за помощь своим детям в обучении и достижении образовательных целей. Вовлечение родителей происходит, когда учителя привлекают родителей к школьным собраниям или мероприятиям, а родители добровольно поддерживают их дома и в школе.Таким образом они берут на себя обязательство. Родители обязуются уделять первоочередное внимание образовательным целям своего ребенка, а учителя обязуются слушать и предоставлять пространство для сотрудничества с родителями.

Участие родителей в школе отличается от участия родителей, хотя и то, и другое полезно. Вовлеченность родителей — это когда родители участвуют в школьных мероприятиях или мероприятиях, а учителя предоставляют учебные ресурсы или информацию об оценках своих учеников. В отличие от родительского взаимодействия, учителя несут основную ответственность за постановку образовательных целей.Они относятся к родителям не как к партнеру, а как к советнику, который направляет их через академическую поддержку своего ребенка.

Это помогает рассматривать участие родителей как первый шаг к вовлечению родителей. Учителя могут давать родителям советы по некоторым вопросам, но у родителей также есть важная информация о своем ребенке, которую учителя могут не знать. И то, и другое может предложить различные точки зрения, которые обогатят учебный опыт учащегося. Ни одно не является полным без другого. Как отметил Ларри Ферлаццо в своей статье «Вовлеченность или участие?»: «Школа, стремящаяся к вовлечению семьи, часто руководит своими устами — выявляя проекты, потребности и цели, а затем рассказывая родителям, как они могут внести свой вклад.С другой стороны, школа, стремящаяся к взаимодействию с родителями, имеет тенденцию руководить ушами — прислушиваясь к тому, что родители думают, мечтают и о чем беспокоятся »[2]

После того, как Закон «Каждый учащийся добьется успеха» (ESSA) заменил «Ни одного отстающего ребенка» (NCLB), наше внимание как педагогов сместилось с вовлечения родителей к вовлечению. Мы начинаем с того, что даем родителям ресурсы, приглашаем их к занятиям и помогаем им следить за успехами своих детей. Затем мы сотрудничаем с ними, чтобы ставить перед их учениками цели и находить способы укрепить наши классы.Когда мы вовлекаем родителей в процесс обучения, наши школьные сообщества тем более обогащаются этим.

Почему важно участие родителей

Вовлеченность родителей и их участие в образовании сейчас важнее, чем когда-либо, потому что оно снижается. В 2016 году исследование показало, что количество родителей, которые верят в эффективность интимного общения родителей с учителями, снизилось [3]. Родители теперь предпочитают удаленные методы общения, такие как онлайн-порталы для учащихся, и они реже посещают конференции родителей с учителями или школьные мероприятия.Этот сдвиг является внезапным и тревожным из-за того, что он означает для участия родителей. В то время как цифровые инструменты могут помочь семьям оставаться в курсе, учащиеся упускают из виду, когда родители не предлагают свое время и поддержку.

Факторы, стоящие за этим изменением участия родителей в школе, многогранны. У некоторых родителей есть проблемы с расписанием или транспортом, которые затрудняют волонтерство или участие в родительских собраниях. Другие, например семьи с низким доходом или меньшинства, считают, что персонал доставляет им неудобства или демонстрирует недостаточную осведомленность о культуре.[4] Если отношения между родителями и учителями не были установлены в начале года, родители также могут не знать, приветствуют ли их в школе. Однако некоторые группы более подвержены риску из-за низкой вовлеченности родителей. Вовлеченность родителей меньше всего в семьях, живущих за чертой бедности или с детьми старшего возраста, а также в семьях, которые не говорят на основном языке района или не окончили среднюю школу [5].

Участие родителей в школе — это первый шаг к вовлечению родителей и, в конечном итоге, к их партнерству.Когда родители и учителя работают вместе, чтобы создать процветающую классную комнату, это оказывает огромное влияние на их учеников. У учащихся с активными родителями не только высокие результаты на экзаменах: их посещаемость, самооценка и количество выпускников тоже повышаются. Отношения родитель-учитель — это больше, чем дополнительное преимущество в классе. Они являются ключом к тому, чтобы помочь студентам на личном уровне и в классе раскрыть свой академический потенциал. Если мы, как преподаватели, не создаем возможности для родительского партнерства в наших школах, мы ограничиваем способность нашего класса к развитию.

Вовлеченность родителей и успех учащихся

Дети с помолвными родителями чаще:

• Получите более высокие оценки или результаты тестов [8]
• Окончил среднюю школу и получил высшее образование [9]
• Развитие уверенности в себе и мотивации в классе [10]
• Имеют лучшие социальные навыки и поведение в классе

Они также реже:

• Низкая самооценка
• Требуется переадресация в классе [11]
• Развитие поведенческих проблем

В пятидесяти различных исследованиях участия родителей исследователи в области образования обнаружили связь между участием семьи и академической успеваемостью.[6] И чем раньше преподаватели устанавливают участие родителей, тем эффективнее они повышают успеваемость учащихся. Партнерские отношения между родителями, сформированные в начальной школе, создают прочную основу для успеха учащихся и возможностей для взаимодействия в будущем. [7]

Привлечение родителей также снижает количество хронических прогулов или пропусков более двадцати дней в учебном году. Например, когда учителя общались с родителями на дому, пропуски занятий сократились на 20% [12]. Даже с учетом уровня обучения и предыдущих пропусков, учащиеся с заинтересованными родителями сообщают о меньшем количестве пропущенных дней в школе.[13] Двустороннее общение между родителями и учителями обязывает учащихся к ежедневной посещаемости и повышает уровень участия в классе.

Не только учащиеся получают выгоду от участия в семье: родители и учителя тоже. Учителя могут подготовить родителей к помощи с домашними заданиями или учебными концепциями. А заинтересованные родители склонны высоко ценить учителей, что улучшает их моральный дух. Более подробная информация о семейной жизни учащегося также может помочь учителям подготовить уроки, которые лучше соответствуют потребностям учащегося или более эффективно взаимодействуют с семьями.А поскольку учащиеся получают больше поддержки, уроки, в которых заняты родители, в целом работают лучше [14]. Когда родители и учителя объединяются, выигрывают все!

Как повысить вовлеченность родителей

Никогда не поздно заложить основу для общения родителей и учителей в школах. Но чем раньше вы это сделаете, тем лучше будут подготовлены ваши ученики для реализации своего академического потенциала.

Попробуйте эти стратегии взаимодействия с родителями, чтобы превратить участие в партнерство с родителями:

• Сообщите родителям свою контактную информацию и познакомьтесь с ними в начале учебного года.Таким образом, если у них возникнут вопросы, им будет комфортно позвонить по номеру
.
• Предоставьте родителям возможность связаться со школой. Волонтерские смены, занятия в классе или комитеты родителей и учителей — все это отличные возможности для взаимодействия
• Открыто поделитесь с родителями своими школьными целями или ожиданиями и попросите их сделать то же самое
• Как можно чаще общайтесь с родителями лично. Используйте электронную почту, текстовые сообщения или приложения, чтобы держать родителей в курсе предстоящих занятий в классе
• Решение общих проблем, препятствующих вовлечению родителей, таких как конфликты в расписании или устрашающая атмосфера

Сноски

[1].ПТА, Н. (2000). Построение успешного партнерства: руководство по разработке программ участия родителей и семьи. (стр. 11-12). Блумингтон, Индиана: Национальная ассоциация образования и обучения, Национальная служба образования.
[2]. Ферлаццо, Дж. (2011, май). Участие или участие? ASCD, стр. 10-14.
[3]. Доска (2016). Как школы K-12 оправдывают ожидания родителей в отношении цифровых коммуникаций. Получено с cdn2.hubspot.net: https://cdn2.hubspot.net/hubfs/273815/Landing-Pages_Images-PDFs/Project-Tomorrow_CE-Digital-Trends/Bb_TrendsinCEReport_Final.pdf
[4]. Штат Мичиган. Стратегии сильного взаимодействия с родителями и семьей. Получено с michigan.gov: https://www.michigan.gov/documents/mde/strategies_for_strong_parent_and_family_engagement_part_III_370143_7.pdf
[5]. Детские тренды (2018, 16 сентября). Участие родителей в школе. Получено с childtrends.org: https://www.childtrends.org/?indicators=parental-involvement-in-schools
[6]. Хилл, Н. Э., и Тайсон, Д. Ф. (2009). Участие родителей в средней школе: метааналитическая оценка стратегий, способствующих достижению. Психология развития, 45 (3), 740-63.
[7]. Даринг, Э., Крейдер, Х., Симпкинс, С., и Вайс, Х. Б. (2006). Участие семьи в школе и повышение грамотности детей из малообеспеченных семей: продольные связи между семьями и внутри них. Журнал педагогической психологии, 98, 653-664.
[8]. Американская психологическая ассоциация. Участие родителей в школах. Получено с apa.org: https://www.apa.org/pi/lgbt/programs/safe-supportive/parental-engagement/default.aspx
[9]. Район государственных школ Гранд-Рапидса. Что такое участие родителей? Получено с grps.org: https://www.grps.org/parents/parental-engagement.
[10]. Вайриму, М.Дж., Мачария, С.М., Муиру, А. (27 ноября 2016 г.). Анализ участия родителей и самооценки учащихся средних школ в округе Киени-Вест, округ Ньери, Кения. Журнал образования и практики, Том 7. (82-98)
[11]. Шелдон, С. Б., и Юнг, С. Б. (2015). Вовлечение родителей и академическое и социальное развитие детей в начальной школе. Педагогический факультет Университета Джонса Хопкинса.
[12]. Шелдон, С. Б., и Юнг, С. Б. (2015). Оценка результатов учащихся в рамках партнерства с семьей. Педагогический факультет Университета Джонса Хопкинса.
[13]. Эпштейн, Дж. Л., и Шелдон, С. Б. (2004) Привлечение учеников в школу: использование участия семьи и общества для сокращения хронических прогулов. Журнал школьного сообщества, 14, стр. 39–56.
[14]. Хендерсон А. и Берла Н. (1995). Новое поколение доказательств: семья имеет решающее значение для успеваемости учащихся. Вашингтон, округ Колумбия: Центр права и образования, стр. 14–16.

10 способов помочь вашему ребенку добиться успеха в начальной школе (для родителей)

Поддержка родителей — ключ к успеху детей в учебе. Вот 10 способов, которыми родители могут помочь своим детям стать успешными учениками.

1. Посещайте встречи с родителями и учителями перед возвращением в школу

Дети лучше учатся в школе, когда родители вовлечены в их академическую жизнь. Посещение вечера возвращения в школу в начале учебного года — отличный способ узнать учителей вашего ребенка и их ожидания.Администрация школы также может обсудить общешкольные программы и политику.

Посещение родительских собраний — еще один способ оставаться в курсе. Обычно они проводятся один или два раза в год в отчетные периоды. Конференции — это возможность начать или продолжить беседу с учителем вашего ребенка, а также обсудить стратегии, которые помогут вашему ребенку добиться наилучших результатов в классе. Встреча с учителем также дает вашему ребенку понять, что все, что происходит в школе, будет делиться дома.

Если у вашего ребенка есть особые потребности в обучении, можно запланировать дополнительные встречи с учителями и другим школьным персоналом, чтобы рассмотреть возможность создания или пересмотра индивидуальных образовательных планов (IEP), 504 образовательных планов или образовательных планов для одаренных детей.

Имейте в виду, что родители или опекуны могут запросить встречи с учителями, директорами, школьными консультантами или другим школьным персоналом в любое время в течение учебного года.

2. Посетите школу и ее веб-сайт

Зная физическую планировку школьного здания и территории, вы сможете общаться со своим ребенком, когда будете говорить о школьном дне. Полезно знать расположение главного офиса, школьной медсестры, кафетерия, спортзала, спортивных площадок, детских площадок, аудитории и специальных классов.

На сайте школы можно найти информацию о:

• школьный календарь
• Контактная информация сотрудников
• предстоящих событий, таких как классные поездки
• дат испытаний

Многие учителя поддерживают свои собственные веб-сайты, на которых подробно описываются домашние задания, даты проведения экзаменов, а также классные мероприятия и поездки. Специальные ресурсы для родителей и учеников также обычно доступны на веб-сайтах округа, школы или учителя.

п.

3.Поддерживать ожидания домашних заданий

Домашнее задание в начальной школе укрепляет и расширяет возможности обучения в классе и помогает детям практиковать важные учебные навыки. Это также помогает им развить чувство ответственности и трудовую этику, которые принесут им пользу за пределами классной комнаты.

Помимо того, что ваш ребенок знает, что вы считаете домашнее задание приоритетом, вы можете помочь ему, создав эффективную учебную среду. Подойдет любое хорошо освещенное, удобное и тихое рабочее место с необходимыми принадлежностями.Также может помочь избегание отвлекающих факторов (например, фонового просмотра телевизора) и установка времени начала и окончания.

Хорошее практическое правило для эффективного домашнего задания и / или периода учебы — примерно 10 минут на каждый уровень начальной школы. Например, четвероклассникам следует ожидать, что у них будет около 40 минут домашних заданий или занятий каждый вечер в школе. Если вы обнаружите, что это часто занимает значительно больше времени, чем указано в данном руководстве, поговорите с учителем вашего ребенка.

Пока ваш ребенок выполняет домашнее задание, будьте доступны для толкования инструкций по заданию, подсказок, ответов на вопросы и обзора выполненных работ.Но не поддавайтесь желанию давать правильные ответы или выполнять задания самостоятельно. Учиться на ошибках — это часть процесса, и вы не хотите лишать ребенка этого.

4. Отправьте ребенка в школу готовым к обучению

Питательный завтрак наполняет детей энергией и готовит их к новому дню. В целом дети, которые завтракают, обладают большей энергией и лучше учатся в школе. Дети, которые завтракают, также реже отсутствуют и реже ходят к школьной медсестре с жалобами на желудок, связанными с голодом.

Вы можете помочь ребенку увеличить объем внимания, концентрацию и память, предоставив ему продукты для завтрака, богатые цельными злаками, клетчаткой и белком, а также с низким содержанием добавленного сахара. Если утром ваш ребенок опаздывает, отправьте ему свежие фрукты, орехи, йогурт или половину бутерброда с арахисовым маслом и бананом. Многие школы предлагают сытные завтраки еще до первого звонка.

Детям также необходимо достаточное количество сна, чтобы быть бдительными и готовыми к обучению в течение всего дня. Большинству детей школьного возраста требуется от 10 до 12 часов сна в сутки.Трудности перед сном могут возникнуть в этом возрасте по разным причинам. Домашние задания, спорт, внеклассные занятия, телевизоры, компьютеры и видеоигры, а также напряженный семейный график могут способствовать тому, что дети не высыпаются.

Недостаток сна может вызвать раздражительность или гиперактивность, а также затруднить внимательность детям в классе. Очень важно иметь постоянный распорядок дня перед сном, особенно в школьные вечера. Обязательно оставьте достаточно времени перед сном, чтобы позволить ребенку расслабиться до того, как погаснет свет, и ограничьте стимулирующие развлечения, такие как просмотр телевизора, видеоигры и доступ в Интернет.

п.

5. Обучение организационным навыкам

Когда дети организованы, они могут оставаться сосредоточенными вместо того, чтобы тратить время на поиски вещей и отвлекаться.

Что значит быть организованным на начальном уровне? Для школьных заданий это означает наличие тетради и папки с домашними заданиями (во многих школах их есть), чтобы отслеживать домашние задания и проекты.

Проверяйте записную книжку вашего ребенка и папку с домашними заданиями каждый вечер в школе, чтобы вы знали задания и не отставали от ребенка.Установите корзину для бумаг, которые нужно проверить или подписать. Кроме того, держите специальную коробку или корзину для завершенных и оцененных проектов и бросайте ненужные вам бумаги.

Поговорите с вашим ребенком о том, чтобы держать его или ее в порядке за школьной партой, чтобы документы, которые нужно доставить домой, не потерялись. Научите ребенка пользоваться календарем или личным планировщиком, чтобы оставаться организованным.

Также полезно научить ребенка составлять список дел, чтобы помочь расставить приоритеты и добиться результатов. Это может быть так просто:

1. домашнее задание
2. футбол
3. убрать одежду

Никто не рождается с большими организаторскими способностями — их нужно изучать и практиковать.

6. Обучайте навыкам учебы

Подготовка к тесту может быть пугающей для маленьких детей, и многие педагоги предполагают, что родители будут помогать своим детям в начальные годы школы. Приобщение вашего ребенка к обучению сейчас окупится хорошими привычками к обучению на протяжении всей жизни.

В начальной школе дети обычно сдают тесты по математике, орфографии, естествознанию и общественным наукам. Обязательно знайте, когда запланирован тест, чтобы вы могли помочь своему ребенку учиться заранее, а не накануне вечером.Вам также может потребоваться напомнить своему ребенку, чтобы он приносил домой подходящие учебные материалы, такие как заметки, учебные пособия или книги.

Научите ребенка разбивать общие задачи на более мелкие, управляемые части, чтобы подготовка к тесту не была утомительной. Вы также можете познакомить своего ребенка с уловками, такими как мнемонические устройства, которые помогут вспомнить информацию. Помните, что перерыв после 45-минутного периода обучения — важный способ помочь детям обработать и запомнить информацию.

Ваш ребенок, вероятно, пройдет стандартизированное тестирование в начальной школе.Хотя студенты не могут готовиться к стандартным тестам, некоторые учителя проводят практические тесты, чтобы облегчить их беспокойство.

В общем, если учеба и тестирование становятся источником стресса для вашего ребенка, обсудите ситуацию с учителем или школьным консультантом.

п.

7. Знать дисциплинарную политику

Школы обычно ссылаются на свою дисциплинарную политику (иногда называемую кодексом поведения учащихся) в справочниках для учащихся. Правила охватывают ожидания и последствия несоблюдения ожиданий в отношении таких вещей, как поведение учащихся, дресс-код, использование электронных устройств и приемлемый язык.

Политика может включать подробные сведения о посещаемости, вандализме, мошенничестве, драках и оружии. Во многих школах также есть особая политика в отношении издевательств. Полезно знать школьное определение издевательств, последствий для хулиганов, поддержки жертв и процедур сообщения об издевательствах.

Вашему ребенку важно знать, что ожидается в школе, и что вы будете поддерживать школьные последствия, когда ожидания не оправдываются. Для учащихся проще всего, когда школьные ожидания совпадают с ожиданиями дома, поэтому дети видят обе среды как безопасные и заботливые места, которые работают вместе, как одна команда.

8. Примите участие

Идут ли дети в детский сад или идут в последний год начальной школы, у родителей есть много веских причин для волонтерства в школе. Это отличный способ показать родителям, что они заинтересованы в образовании своих детей.

Многие старшеклассники любят видеть своих родителей в школе или на школьных мероприятиях. Но следуйте подсказкам вашего ребенка, чтобы узнать, насколько взаимодействие работает для вас обоих. Если вашему ребенку неудобно ваше присутствие в школе или ваше участие во внеклассной деятельности, подумайте о более закулисном подходе.Дайте понять, что вы здесь не для того, чтобы шпионить — вы просто пытаетесь помочь школьному сообществу.

Родители могут принять участие по:

• быть помощником в классе или родителем
• организация и / или участие в мероприятиях по сбору средств и других специальных мероприятиях, таких как продажа выпечки, автомойки и книжные ярмарки
• выездных экскурсий
• планирование классных вечеринок
• посещение собраний школьного совета
• в группу учителей школы
• работает помощником в библиотеке
• чтение рассказа в класс
• выступает с докладом на день карьеры
• посещение школьных концертов или спектаклей

Посетите веб-сайт школы или учителя, чтобы найти возможности волонтерства, которые подходят вашему расписанию.Даже несколько часов в учебном году могут произвести на вашего ребенка сильное впечатление.

п.

9. Относитесь к посещаемости серьезно

Больным детям следует не ходить в школу, если у них жар, тошнота, рвота или диарея. Дети, которые теряют аппетит, прилипчивы или апатичны, жалуются на боль или просто не ведут себя «самими собой», также могут получить пользу от больничного дня.

В противном случае важно, чтобы дети приходили в школу каждый день вовремя, потому что необходимость наверстывать упущенное с работой в классе и домашними заданиями может вызывать стресс и мешать учебе.

Если ваш ребенок много пропускает школу из-за болезни, обязательно уточните у учителя любую работу, которую необходимо выполнить. Также неплохо знать правила посещаемости школы.

Иногда ученики хотят не ходить в школу из-за проблем с одноклассниками, заданиями, оценками или даже учителями. Это может вызвать настоящие симптомы, такие как головные боли или боли в животе. Если вы считаете, что в школе возникла проблема, поговорите со своим ребенком — а затем, возможно, с учителем, — чтобы узнать больше о том, что вызывает беспокойство.Школьный консультант или школьный психолог также могут помочь.

Также старайтесь не ложиться спать поздно, поскольку это может привести к опозданию и утомлению учащихся. Последовательный график сна также может помочь студентам.

10. Найдите время поговорить о школе

Обычно легко поговорить с учениками начальной школы о том, что происходит в классе, и о последних новостях в школе. Вы, вероятно, знаете, какие книги читает ваш ребенок, и знакомы с математикой, над которой работаете. Но родители могут занять себя и забыть задать простые вопросы, что может повлиять на успехи детей в школе.

Найдите время, чтобы поговорить с вашим ребенком каждый день, чтобы он знал, что то, что происходит в школе, важно для вас. Когда дети узнают, что родители интересуются их академической жизнью, они тоже серьезно относятся к школе.

Поскольку общение — это улица с двусторонним движением, то, как вы говорите и слушаете ребенка, может влиять на то, насколько хорошо он слушает и реагирует. Важно внимательно слушать, смотреть в глаза и избегать одновременного выполнения нескольких задач. Обязательно задавайте вопросы, выходящие за рамки ответов «да» или «нет».

Помимо семейных обедов, хорошее время для разговора — это поездки на машине (хотя зрительный контакт здесь, конечно, не нужен), прогулка с собакой, приготовление еды или стояние в очереди в магазине.

Эти первые годы обучения в школе — важное время для родителей, чтобы они знали и поддерживали образование своего ребенка, а также закладывали основу для развития и роста детей в раннем возрасте.

Снова в школу, Совет для родителей:

NPR Душан Станкович / Getty Images

Душан Станкович / Getty Images

Наступил сезон снова в школу, и с ним приходит много изменений.Независимо от того, идет ли ваш ребенок в школу или возвращается после летних каникул, это может быть одновременно волнующим и стрессовым. В Life Kit, мы болеем за вас и хотим помочь свести этот стресс к минимуму. Мы собрали несколько эпизодов, которые, по нашему мнению, помогут: от того, что делать с тревогой, до того, как вести сложные разговоры, которые могут возникнуть из-за школы.

Как принимать решения для семьи

Возвращение в школу может означать принятие множества решений.Стоит ли вашему ребенку играть в футбол? Сколько клубов — это слишком много? Нужен ли моему ребенку мобильный телефон? При таком большом количестве вариантов легко растеряться, но экономист и эксперт по воспитанию Эмили Остер всегда рядом, чтобы помочь. В последней книге Остера « Семейная фирма » приведены основные вопросы, которые вам нужно задать, и данные, необходимые для принятия решений, которые приведут к более процветающей семье. См. Подход Остера к оптимизации процесса принятия решений здесь.

Что делать с беспокойством вашего ребенка

Новая школа, новые лица, новые учителя, новые предметы обучения — это может быть много для любого, особенно для детей.Но беспокойство не должно изнурять. Рене Джайн, основательница GoZen !, онлайн-платформы, которая помогает детям справляться с тревогой, и доктор Шефали Цабари, клинический психолог, являются авторами книги Superpowered: Transform Anxiety into Courage, Confidence and Resilience . В этом выпуске они рассказывают о семи способах помочь вашим детям переосмыслить свое беспокойство.

Мы также собираемся поговорить об одном конкретном типе беспокойства.По некоторым оценкам, «тревога по поводу числа» из-за математики затрагивает до 93% американцев. Этот выпуск предлагает четыре совета по обмену математическими концепциями в повседневной деятельности, чтобы помочь детям познакомиться с предметом без чрезмерного давления.

Отвечая на сложные вопросы, когда они возвращаются из школы

Отличная вещь в том, чтобы отправить своего ребенка в школу, это то, что он сможет познакомиться с детьми из разных слоев общества.Они делятся идеями и опытом со своими новыми коллегами и друзьями. Иногда, когда они возвращаются домой, это приводит к вопросам на большие, тяжелые темы. Будь то изменение климата, страшные вещи в новостях, гонки или другие темы, эти эпизоды помогут вам ответить на эти сверхсложные вопросы.

Экраны: хорошие они или плохие?

После того, как пандемия вынудила миллионы детей переключиться на дистанционное обучение, экраны, будь то планшет или ноутбук, стали еще более важным инструментом в классе.Но разве это хорошо? Это зависит. Этот эпизод предлагает четыре способа использовать преимущества экранного времени. С другой стороны, дети могут быть одержимы экранами. Если это похоже на ситуацию в вашей семье, в этом эпизоде ​​объясняется, что делать, чтобы помочь вашему ребенку иметь более здоровые отношения с технологиями.

Сон важен как для вас, так и для ваших детей

Сон важен как для детей, так и для вас, их родителей.Но график сна может меняться летом, когда нет занятий в школе. В этом выпуске рассказывается о нескольких передовых методах, которые помогут вам получить отдых, необходимый для продолжения обучения в течение всего учебного года. Хорошая гигиена сна, от того, чтобы ложиться спать в одно и то же время каждую ночь, до создания спокойной обстановки, чтобы держать телефоны и устройства подальше от спальни, часто передается детям от их родителей. Работа над режимом сна — это урок для вне класса, который может принести пользу вашему ребенку, проводящему время в классе.

Мы будем рады услышать от вас.Оставьте нам голосовое сообщение по телефону 202-216-9823 или напишите нам по адресу [email protected] .

Пандемия COVID-19: помощь маленьким детям и родителям в переходе обратно в школу

Переход обратно к программам для детей младшего возраста или в школу — или их запуск в первый раз — может создать дополнительные проблемы во время пандемии. Узнайте, что родители и учителя могут сделать, чтобы помочь детям осуществить успешный переход к личному обучению и уходу.

Открытие — много новых запусков

Многие программы по уходу и образованию в раннем возрасте оставались открытыми во время пандемии COVID-19, чтобы обеспечить необходимый уход.Но для многих семей пандемия означала, что дети должны оставаться дома. Поскольку для очного обучения открывается больше программ и школ, это означает, что больше детей снова будут вдали от дома после долгого перерыва. И многие дети, родившиеся незадолго до или во время пандемии COVID-19, могли остаться дома, а не начать программу ухода и образования в раннем возрасте ¹ . Для этих детей и их родителей, в том числе опекунов, играющих роль родителей, программа ухода и обучения в раннем возрасте станет совершенно новым опытом.

Переходы могут быть тяжелыми для детей и семей

Маленькие дети часто опасаются незнакомцев и хотят оставаться рядом со своими родителями и другими знакомыми и надежными опекунами. Пока они не станут достаточно взрослыми, чтобы ясно говорить о своих чувствах, им трудно объяснить, что новый опекун будет их защищать, а это значит, что детям нужно время, чтобы привыкнуть к новым людям. Детям школьного возраста, которые чувствительны или легко волнуются, или детям с задержкой в ​​развитии может потребоваться дополнительное время, чтобы приспособиться.Маленьким детям часто легче осуществить переход, если они провели некоторое время со своими родителями и новым человеком вместе. Родители также часто беспокоятся о том, что их ребенок совершит переход, и родителям легче сохранять спокойствие и успокаивать, если они знают учителя своего ребенка и чувствуют себя с ним комфортно.

Переход во время физического дистанцирования, масок и дополнительного стресса очень сложен

Во время пандемии COVID-19 было очень важно сохранять физическое расстояние между людьми, которые не живут вместе.Программы по уходу и образованию в раннем возрасте и школы были вынуждены ограничить количество посетителей и изменить процедуры высадки и высадки, чтобы ограничить контакты; учителя и дети старше 2 лет должны были носить маски. Выражение лица используется, чтобы помочь передать чувства и успокоить, поэтому присутствие лиц в масках может усилить чувство неуверенности. Для детей, которые возвращаются к личному уходу, изменения в пространстве и распорядке могут сделать все по-другому. Кроме того, дети могут знать, что риск COVID-19 связан с тем, что они находятся рядом с другими людьми, и могут беспокоиться о том, чтобы заболеть.Дети, как правило, гибки и могут адаптироваться, но стратегии защиты здоровья детей могут затруднить переход к новым ситуациям и новым людям. Родители могут чувствовать себя менее комфортно, позволяя своему ребенку начинать программу по уходу и обучению в раннем возрасте, потому что они не могут легко прийти к ним и могут знать о программе и учителе меньше, чем обычно.

Кроме того, пандемия COVID-19 усилила стресс, страх и беспокойство во многих семьях. Беспокойство о болезни, финансах и изоляции, преодоление горя из-за потери и меньшая помощь извне сделали родительские обязанности более стрессовыми.Многие семьи сообщают об увеличении поведенческих проблем у своих детей, включая тревогу и отыгрывание ² . Школы и программы ухода и образования в раннем возрасте могут помочь детям и семьям, способствуя социальному и эмоциональному обучению. Детям с проблемами развития, поведением или эмоциональными проблемами может быть труднее перейти из дома в школу. Учителя, родители и программы могут помочь детям, спланировав переход, установив прочные связи и установив новый распорядок дня. При правильной поддержке дети могут приспособиться к своей новой программе, найти новых друзей, узнать что-то новое и развиваться.

Что родители и учителя могут сделать, чтобы помочь детям в переходный период

Квалифицированные воспитатели и воспитатели знают, как помочь детям адаптироваться. Но во время пандемии и после длительных периодов отсутствия лечения может быть полезно добавить немного дополнительной поддержки в переходный период. Вот несколько советов, которые помогут семьям в переходный период.

Учителя и администраторы могут:

• Обеспечьте виртуальную связь с родителями, например видеозвонки и телефонные встречи.Рассмотрите возможность связи родителей с другими родителями, чтобы узнать о программе и поделиться опытом.
• Создавайте виртуальные туры, чтобы родители могли увидеть здание и классы и представить себе, что их ребенок будет посещать. Программы могут допускать посетителей, которые полностью вакцинированы. Полностью вакцинированные сотрудники могут также проводить личные встречи в помещении с членами одной семьи, если не все вакцинированы полностью.
• Рассмотрите возможность личных встреч на улице на игровой площадке, чтобы дети могли познакомиться с учителем и другими детьми перед тем, как начать программу.
• Создайте распорядок дня и распорядок дня, чтобы помочь детям узнать, чего ожидать.
• Поделитесь с родителями вернувшихся детей информацией о том, как распорядок дня может измениться из-за пандемии COVID-19, и как помочь подготовить своего ребенка к любым изменениям.
• Часто сообщайте родителям о том, сколько времени их дети проводят в программе.

Подробнее о возможностях учителей. Pdf iconexternal icon

Родители могут:

• Свяжитесь с другими родителями, у которых есть дети в той же программе, которые могут предоставить им информацию и помочь им освоиться в программе.
• Поговорите с учителями о том, как лучше всего расстаться с ребенком в начале дня — лучше всего краткие прощания.
• Постарайтесь сохранять спокойствие и ободрение во время перехода, используя спокойный голос, с расслабленным лицом и телом, чтобы дать ребенку понять, что он не оставит его, если ребенок не будет в безопасности и защищен.
• Позаботьтесь о себе во время стресса, чтобы они могли лучше подготовиться к заботе о других.
• Найдите ресурсы, чтобы узнать, как повысить устойчивость и уменьшить беспокойство.внешний значок
• Помните, что это этап: построение новых отношений — это навык, и при поддержке дети могут быть устойчивыми. Даже если им трудно расстаться, они получат новые доверительные отношения со своим новым учителем и почувствуют себя в большей безопасности.

Обеспокоенные родители могут:

школ и программ ECE могут:

Дополнительная информация и ресурсы

Ресурсы партнеров

Список литературы

1. https: //www.americanprogress.org / issues / раннее детство / новости / 2020/11/10/492795 / снижение-зачисление-более-высокие-операционные-расходы-уход за детьми-сильно-amid-covid-19 / внешний значок
2. https://nieer.org/research-report/seven-impacts-of-the-pandemic-on-young-children-and-their-parents-initial-findings-from-nieers-de December-2020-preschool-learning -activities-surveyexternal значок

Вовлечение родителей — ключ к успеху учащихся

Обширное исследование показало, что учащиеся добиваются большего в школе, когда их родители участвуют в их обучении.В этой статье обсуждается важнейшая роль, которую родители могут играть в образовании ребенка. В нем также изучается, что говорится в Законе «Ни о каких отстающих от детей» (NCLB) о вовлечении родителей, и предлагаются практические советы, которые родители могут использовать для участия.

Роль родительского участия в образовании

Критическая роль родительского участия в образовании ребенка была изучена в бесчисленных исследованиях и отчетах. Исследование полностью поддерживает следующие выводы.

1. Академическая успеваемость повышается, когда родители участвуют в образовании своих детей.

Чем активнее участвуют родители, тем больше положительное влияние на академическую успеваемость.

2. Участие родителей ведет к лучшему поведению в классе.

Участие родителей не только улучшает успеваемость, но также положительно влияет на отношение и поведение учащихся. Заинтересованность и поощрение родителей к обучению ребенка могут повлиять на его отношение к школе, поведение в классе, самооценку, прогулы и мотивацию.

3. Родители должны продолжать участвовать в образовании своих детей от дошкольного до старшего школьного возраста.

Участие родителей может иметь положительное значение в любом возрасте. Вовлеченность родителей, как правило, наиболее велика с маленькими детьми и имеет тенденцию к снижению по мере взросления детей. Однако исследования показали, что участие родителей учащихся средних и старших классов одинаково важно. Например, в старшей школе поддержка родителей может повлиять на то, останется ли ребенок в школе или бросит ее.Точно так же ребенок может более серьезно подумать о поступлении в колледж, когда родители проявляют интерес к академическим достижениям ребенка и говорят с ним о преимуществах образования в колледже.

4. Обучение помогает родителям малообеспеченных детей участвовать.

Родители детей из числа меньшинств или детей из малообеспеченных семей с меньшей вероятностью будут участвовать в образовании своих детей, чем родители детей, не находящихся в неблагоприятном положении. Однако, если они получают надлежащую подготовку и поддержку, родители детей из числа меньшинств или детей с низким доходом могут так же эффективно, как и другие родители, способствовать успехам своих детей в учебе.Как обсуждается ниже, одна из целей NCLB — вовлечь родителей недостаточно успевающих детей в их образование.

5. Совместное чтение дома значительно улучшает навыки чтения.

Чтение, в частности, значительно улучшается, когда родители и дети читают вместе дома. Чтение вслух с ребенком значительно улучшает его способности к чтению.

6. Школы могут поощрять участие родителей разными способами.

Значительное участие родителей наиболее вероятно, когда школы будут активно искать способы вовлечь родителей и предлагать программы обучения, чтобы научить родителей, как участвовать в образовании своих детей.

7. Участие родителей поднимает моральный дух учителя.

Школы и учителя выигрывают от участия родителей, потому что вовлеченные родители начинают больше понимать проблемы, с которыми учителя сталкиваются в классе.Моральный дух учителей повышается. Общение между домом и школой помогает учителю лучше узнать ученика, что, в свою очередь, позволяет учителю более эффективно обучать ученика. Общение также помогает развеять недоверие или неправильные представления, которые могут существовать между учителями и родителями.

8. Привлечение родителей пособие на детей и р арендов .

Принимая участие в образовании своих детей, мамы и папы получают удовлетворение, делая вклад в образование и будущее своих детей.Они лучше понимают школьную программу и занятия, и им может быть более комфортно качество образования, которое получает их ребенок. Они проводят больше времени со своими детьми и могут лучше с ними общаться. Некоторые исследования показывают, что участие родителей в образовании ребенка может вдохновить родителей на дальнейшее собственное образование.

9. Временные ограничения являются самым большим препятствием для участия родителей.

Нехватка времени — главная причина, по которой родители не участвуют больше в образовании своих детей.Нехватка времени также упоминается школьным персоналом как причина, по которой родители не обращаются за более активной поддержкой. Таким образом, эффективные решения по расширению участия родителей требуют высвобождения времени родителей и учителей или поиска способов работы в соответствии с их расписанием.

Примечание. Проект Appleseed, Национальная кампания по улучшению работы государственных школ, инициировал Национальный день участия родителей в 1994 году и Неделю волонтеров в государственных школах в 1997 году. Последний Национальный день участия родителей проводился 15 ноября 2007 года.Следующая неделя волонтеров в государственных школах состоится в третью неделю апреля 2008 года.

Это обсуждение CNN показывает, почему участие родителей в образовании имеет значение.

NCLB об участии родителей

Одна из целей NCLB — побудить родителей малообеспеченных или неуспевающих учеников участвовать в образовании своих детей. Эта цель достигается за счет того, что система образования должна обращаться к родителям, эффективно общаясь с ними, и предоставляя родителям возможность научиться помогать своим детям.Некоторые из наиболее важных инициатив по вовлечению родителей в NCLB обсуждаются ниже. Эти программы применяются к школам Title I, которые в рамках NCLB являются школами с большим количеством учащихся из неблагополучных семей.

Школы должны эффективно общаться с родителями .

NCLB подчеркивает важность эффективного общения с родителями и перечисляет конкретную информацию, которую необходимо передать. Школы обязаны информировать родителей об их правах на участие.Школы должны уведомлять родителей обо всех школьных программах и сообщать об успеваемости своих учеников. Школы обязаны описывать и объяснять родителям учебную программу, тесты, используемые для измерения успеваемости учащихся, и ожидаемый уровень знаний учащихся. Связь, требуемая в рамках NCLB, выходит далеко за рамки простого уведомления родителей посредством письменных объявлений или отчетов. Родители с ограниченным знанием английского языка должны быть по возможности обеспечены общением на языке, который они понимают.Школы могут быть обязаны обеспечить транспорт, присмотр за детьми или посещения на дому, если необходимо связаться с родителями и вовлечь их.

Договор между школой и родителями демонстрирует приверженность школ и родителей делу повышения успеваемости учащихся.

NCLB подчеркивает, что школы и родители разделяют ответственность за повышение успеваемости. Соответственно, каждой участвующей школе предлагается совместно с родителями разработать договор между школой и родителями, в котором четко сформулировано, как они будут помогать детям соответствовать государственным академическим стандартам.Согласно пакту, школа несет ответственность за обеспечение высококачественной учебной программы и обучения в благоприятной и эффективной учебной среде. В обязанности родителей входит поддержка обучения своих детей путем контроля посещаемости, выполнения домашних заданий и использования внеклассного времени, волонтерская работа в классах и участие в принятии решений, касающихся образования их детей.

Школы играют активную роль в создании потенциала для участия родителей .

NCLB признает, что некоторые родители не знают, как участвовать в образовании своих детей, и что некоторые школы не знают, как связаться с родителями, чтобы вовлечь их. Таким образом, школы должны обучать учителей и другой школьный персонал тому, как обращаться к родителям и работать с ними как с равными партнерами. Для родителей школы должны предлагать материалы и обучение, чтобы помочь родителям работать со своими детьми, включая грамотность и технологии. Школы также помогают родителям понять государственные академические стандарты, следить за успеваемостью ребенка и работать с учителями для повышения успеваемости.

Это видео объясняет, как участие родителей способствует достижению положительных результатов.

Советы, как быть заинтересованным родителем

Ниже приведены некоторые предложения для мам и пап, которые хотят участвовать или более активно участвовать в образовании своих детей. Важно помнить, что выполнение хотя бы одного дела из списка может повлиять на успеваемость вашего ребенка.

1. Читайте со своими детьми и говорите с ними о книгах и рассказах, которые вы читаете
2. Помогайте своим детям выполнять домашние задания
3. Организуйте и контролируйте время ребенка
4. Обучайте ребенка с помощью материалов и инструкций, предоставленных учителями ( или найти в Интернете)
5. Посещайте школьные мероприятия и активно поддерживайте их
6. Волонтерство в классах, на экскурсиях или на специальных мероприятиях
7. Продолжайте участвовать, пока ваш ребенок учится в средней и старшей школе
8. Посещайте собрания родителей и учителей
9. Ежедневно говорите со своим ребенком о школе
10. Защитите своего ребенка, чтобы убедиться, что его потребности удовлетворяются
11. Если возникает проблема, быстро решите ее, попросив о встрече с учителем
12. Посоветуйте учителем любых вопросов дома, которые могут повлиять на успеваемость ребенка в школе
13. Голосовать на выборах в школьный совет
14. Поощряйте своих детей успехами и поддерживайте их в случае плохой успеваемости
15. Посещайте занятия в общественном колледже или по программе обучения взрослых, чтобы продемонстрировать ребенку важность обучения
16. Участвуйте в PTA или других родительских организациях, школьных консультативных советах или комитетах
17. Если в школе вашего ребенка нет программы для общения с родителями, станьте активистом и убедите школу или школьный округ в важности участия родителей
18. Рассмотрите возможность привлечения бабушек и дедушек, которые, возможно, вышли на пенсию и имеют больше времени, к обучению своих внуков

Степень участия родителей

Хотя учителя и другой школьный персонал согласны с тем, что участие родителей ведет к лучшим достижениям, существуют некоторые разногласия относительно того, насколько далеко должно распространяться такое участие родителей.Например, большинство педагогов сопротивляются привлечению родителей к найму учителей, оплате учителей и другим кадровым вопросам. Более того, выбор учебников и разработка учебных программ рассматриваются учителями как требующие опыта, которого у родителей нет. NCLB, похоже, осознает этот деликатный вопрос, ограничивая права родителей областями, в которых участвуют родители. Например, политика вовлечения родителей должна разрабатываться совместно со школами и родителями, отзывы родителей о политике вовлечения родителей приветствуются, и родители имеют право голоса в использовании Фонда вовлечения родителей.

Это видео предлагает взглянуть на основы участия родителей.

Заключение

Участие родителей в образовании ребенка — это преимущество, которое нельзя купить за деньги. Все родители, независимо от экономического статуса, расы или основного языка, могут делать простые вещи, например спрашивать ребенка о школе или посещать родительские собрания.